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quarta-feira, 7 de dezembro de 2022

ATIVIDADE TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

 

TEMA DO ENEM 2020: O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira”     

Aline Soares Alves, de João Pessoa/PB

          O filme O Coringa retrata a história de um homem que possui uma doença mental e, por não possuir atendimento psiquiátrico adequado, ocorre o agravamento do seu quadro clínico. Com essa abordagem, a obra revela a importância da saúde psicológica para um bom convívio social. Hodiernamente, fora da ficção, muitos brasileiros enfrentam situação semelhante, o que colabora para a piora da saúde populacional e para a persistência do estigma relacionado à doença psicológica. Dessa forma, por causa da negligência estatal, além da desinformação populacional, essas consequências se agravam na sociedade brasileira.

         Em primeiro lugar, a negligência do Estado, a escassez de projetos estatais que visem a assistência psiquiátrica na sociedade contribui para a precariedade desse setor e para a continuidade desse estigma envolvendo essa temática. Dessa maneira, parte da população deixa de possuir tratamento adequado, o que resulta na piora de sua saúde mental e na sua exclusão social. No entanto, apesar da Constituição Federal de 1988 determinar como direito fundamental do cidadão brasileiro e acesso à saúde de qualidade, essa lei não é concretizada, pois não há investimentos estatais suficientes nessa área. Diante dos fatos apresentados, é imprescindível uma ação do Estado para mudar sua realidade.

          Nota-se, outrossim, que a desinformação na sociedade é outra problemática em relação ao estigma dos distúrbios mentais. Nesse aspecto, devido à escassez de divulgação de informações nas redes sociais sobre a importância da identificação e do tratamento das doenças psicológicas, há a relativização desses quadros clínicos na sociedade. Desse modo, como é retratado no filme "O Lado Bom da Vida", o qual mostra a dificuldade de inclusão de pessoas com doenças mentais na sociedade, parte da população brasileira enfrenta esse desafio. Com efeito, essa parcela da sociedade fica à margem do convívio social, tendo em vista a prevalência do desrespeito e do preconceito na população. Nesse cenário, faz-se necessária uma mudança de postura das redes midiáticas.

              Portanto, vistos os desafios que contribuem para o estigma associado aos transtornos mentais, é mister uma atuação governamental para combatê-los. Diante disso, o Ministério de Saúde deve intensificar a criação de atendimentos psiquiátricos públicos, com o objetivo de melhorar a saúde mental da população e garantir o seu direito. Para tal, é necessário um direcionamento de verbas para a contratação dos profissionais responsáveis pelo projeto, a fim de proporcionar uma assistência de qualidade para a sociedade. Além disso, o Ministério das Comunicações deve divulgar informações nas redes midiáticas sobre a importância do respeito às pessoas com doenças psicológicas e da identificação precoce desses quadros. Mediante a essas ações concretas, a realidade do filme O Coringa tão somente figurará nas telas dos cinemas.

 

https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/leia-redacoes-nota-mil-no-enem-2020/350135.html#:~:text=O%20Filme%20O%20Coringa%20retrata,para%20um%20bom%20conv%C3%ADvio%20social.

 

 

1.     (L.P.Truques e Táticas) O primeiro período do texto é construído por uma relação de causa e consequência. Observe a transcrição abaixo.

 

          O filme O Coringa retrata a história de um homem que possui uma doença mental e, por não possuir atendimento psiquiátrico adequado, ocorre o agravamento do seu quadro clínico.

Destaque a alternativa onde esse período foi reescrito mantendo essa relação.

(A)  O filme O Coringa retrata a história de um homem que além de possuir uma doença mental, não possui atendimento psiquiátrico adequado, pois ocorre o agravamento do seu quadro clínico.

(B) O filme O Coringa retrata a história de um homem que possui uma doença mental, não possui atendimento psiquiátrico adequado, além disso, ocorre o agravamento do seu quadro clínico.

(C) O filme O Coringa retrata a história de um homem que possui uma doença mental e, como não possui atendimento psiquiátrico adequado, ocorre o agravamento do seu quadro clínico.

(D) O filme O Coringa retrata a história de um homem que possui uma doença mental de forma grave. No entanto, não possui atendimento psiquiátrico adequado.

(E) O filme O Coringa retrata a história de um homem que embora tenha uma doença mental grave, não possui atendimento psiquiátrico adequado.

2. (L.P.Truques e Táticas) Leia o trecho abaixo.

Hodiernamente, fora da ficção, muitos brasileiros enfrentam situação semelhante, o que colabora para a piora da saúde populacional e para a persistência do estigma relacionado à doença psicológica. As orações em destaque exercem, em relação às outras do período, valor semântico de

(A) Explicação

(B) Causa

(C) Consequência

(D) Oposição

(E) Finalidade

3. (L.P.Truques e Táticas) Veja como o tópico frasal foi apresentado no primeiro parágrafo de desenvolvimento.

     Em primeiro lugar, a negligência do Estado, a escassez de projetos estatais que visem a assistência psiquiátrica na sociedade contribui para a precariedade desse setor e para a continuidade desse estigma envolvendo essa temática

A)  Quais argumentos o autor do texto utilizou para desenvolver esse tópico frasal nos outros períodos desse parágrafo?

B)  “Diante dos fatos apresentados” usado no final desse parágrafo tem valor conclusivo. Que elemento de conclusão você usaria para fechar esse parágrafo?

4. (L.P.Truques e Táticas) Leia o período a seguir.

   No entanto, apesar da Constituição Federal de 1988 determinar como direito fundamental do cidadão brasileiro e acesso à saúde de qualidade, essa lei não é concretizada, pois não há investimentos estatais suficientes nessa área

Esse período em relação ao anterior mostra ideia de

(A) Adição

(B) Oposição

(C) Explicação

(D) Conclusão

(E) Consequência

5. (L.P.Truques e Táticas) O elemento de coesão que inicia esse período (no entanto) poderia ser substituído sem prejuízo de sentido por

      (A) logo

      (B) entretanto

      (C) pois

      (D) portanto

      (E) embora

6. (L.P.Truques e Táticas) Na conclusão do texto é apresentada a proposta de intervenção.

ü  Quais agentes são citados?

ü  Quais ações o autor do texto elenca como necessárias para a intervenção do problema apresentado no texto?

ü  Quais as finalidades de tais ações?

 

segunda-feira, 6 de junho de 2022

EMENTA - ELETIVA DE BASE

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO DA REDE DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

CENTRO DE ENSINO AMADO JOAQUIM – CEAJ

 

PROFESSORA

RONY FAIETH FERREIRA PASSINHO

ELETIVA DE BASE

TÍTULO: CIDADANIA NEGADA PODE SER CANTADA

SÉRIE: 1ª

ÁREAS DE CONHECIMENTO

 LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

COMPONENTES CURRICULARES

LÍNGUA PORTUGUESA E SOCIOLOGIA

ENFOQUE

        A temática a ser trabalhada nesta eletiva possibilita aos alunos diversas reflexões no que se refere ao direito à cidadania e a forma como isso tem sido negado no decorrer dos anos no Brasil. A partir dessa constatação, convém uma análise de canções nacionais com essa abordagem temática, a fim de que esses estudantes possam, através das letras dessas composições musicais, desenvolver aprendizagens significativas, à medida que se estuda também conteúdos de Língua Portuguesa e Sociologia, como gêneros textuais, compreensão e interpretação de textos, linguagem conotativa, intertextualidade, consciência de classe, desigualdade social, corrupção, racismo e o papel da mulher na sociedade.

JUSTIFICATIVA

       A análise de letras de canções com temáticas sociais é um excelente recurso para desenvolver a criticidade dos discentes. Isso ocorre porque é possível, a partir desses textos, pensar em problemas persistentes em nosso país e como a sociedade brasileira tem enfrentado tal situação. Nesse sentido, esta eletiva se propõe a despertar o interesse dos alunos pela Música popular brasileira, de forma que, além de destacar a importância do respeito à cidadania como forma de garantir uma sociedade mais justa e igualitária, é possível também desenvolver aprendizagens, de forma interdisciplinar, tanto de conteúdos de Língua Portuguesa como também de Sociologia necessários para a formação do educando.

 

OBJETIVO GERAL

  Discutir de forma consciente a importância do respeito à cidadania a partir da leitura de letras de canções brasileiras que abordam essa temática, a fim de construir saberes essenciais para a formação integral do aluno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

   o   Compreender a importância do respeito à cidadania;

   o   Aprofundar conhecimentos sobre temas sociais a partir de análise de letras de músicas brasileiras;

   o   Desenvolver habilidades de leitura e produção de gêneros textuais diversos;

   o   Realizar atividades envolvendo conhecimentos de Língua Portuguesa e Sociologia

 

EIXOS EXTRUTURANTES

   o   Processos criativos

   o   Mediação e Intervenção Sociocultural

COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E OBJETOS DE CONHECIMENTO

 

ÁREA DE CONHECIMENTO                                                                                                                 

LÍNGUA PORTUGUESA 

COMPETÊNCIA II

Compreender os processos indenitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

HABILIDADES

(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu contexto sócio histórico de circulação (leitor previsto, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.).

(EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

 

COMPETÊNCIA III

Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

HABILIDADE

(EM13LGG302) Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

 

COMPETÊNCIA VI

Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

HABILIDADE

(EM13LP45) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.      

OBJETO DE CONHECIMENTO

  Planejamento e produção de textos escritos e orais dos gêneros listados abaixo, contemplando temas referentes à temática desta eletiva

  o   Charge

  o   Cartum

  o   Memes

Estudo da linguagem conotativa, compreensão e interpretação de textos e intertextualidade

ÁREA DE CONHECIMENTO                                                                                                         

SOCIOLOGIA

COMPETÊNCIA     

COMPETÊNCIA IV

Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.

HABILIDADES

(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

COMPETÊNCIA V

Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.

HABILIDADES

(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.

(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos

COMPETÊNCIA VI

Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições. Além disso, fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

HABILIDADE

(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência dos jovens.

 OBJETO DE CONHECIMENTO

Consciência de classe;

Desigualdade social;

Corrupção;

Racismo e suas manifestações na sociedade atual;

O papel da mulher na sociedade.

 

METODOLOGIA

Exibição de músicas;

Discussão a respeito das letras das músicas considerando o contexto de produção;

Comparar textos explicitando relações de intertextualidade;

Aulas dinâmicas sobre temáticas sociais abordadas nas músicas selecionadas;

Produção de cartuns, charges e memes contemplando os conteúdos de Língua Portuguesa e Sociologia trabalhados nesta eletiva;

Exposição dos textos produzidos.

RECURSOS DIDÁTICOS

Textos impressos:

·         Construção - Chico Buarque

·         Cidadão -  Zé Ramalho

·         Fábrica - Legião Urbana

·         Xi bom, bom, bom - As meninas

·         Brasil – Cazuza

·         Admirável gado novo – Zé Ramalho

·         Que país é este – Legião Urbana

·         Carne – Elza Soares

·         Triste, louca ou má – Ju Strassacapa

 

Vídeos

Celular

Aparelho de som

 

PROPOSTA PARA CULMINÂNCIA

As músicas trabalhadas serão apresentadas através de comentários, declamações, cantos e encenações, além de exposição de atividades produzidas e selecionadas pelos alunos em um painel organizado no pátio da escola.

 

 

CRONOGRAMA

 

DATA

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

REFERÊNCIAS  BIBLIOGRÁFICAS.

Cidadão- Zé Ramalho. Disponível em https://www.letras.mus.br/ze-ramalho/75861/. Acesso em 02/06/2022

Fábrica-Legião Urbana. Disponível em https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/22506/. Acesso em 01/06/2022

A carne- Elza Soares. Disponível em https://www.letras.mus.br/elza-soares/281242/. Acesso em 01/06/2022

Triste, louca, má. Disponível em https://www.letras.mus.br/francisco-el-hombre/triste-louca-ou-ma/. Acesso em 01/06/2022

Admirável gado novo. Disponível em https://www.letras.mus.br/ze-ramalho/49361/. Acesso em 05/06/2022

Brasil – Cazuza. Disponível em https://www.letras.mus.br/cazuza/7246/ Acesso em 05/06/2022

CONTEXTO SÓCIO-POLÍTICO-CULTURAL E A CANÇÃO DE CHICO BUARQUE E A DE PAULINHO DA VIOLA. Disponível em    file:///C:/Users/idarlan/Downloads/lucan,+Artigo15.pdf. Acesso em 05/06/2022

HOLLANDA, Chico Buarque. Chico Buarque, letra e música: incluindo Gol de Letras de Humberto Werneck e Carta ao Chico de Tom Jobim. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

CORDEL CIDADANIA NEGADA PODE SER CANTADA

BOA TARDE, CIDADÃOS DSTE LUGAR

OUÇAM O QUE QUEREMOS LHES CONTAR

CIDADANIA NEGADA

PODE SER CANTADA

 

OS DIREITOS GARANTIDOS NA NOSSA CONSTITUIÇÃO

DEVEM SER POSTOS EM PRÁTICA PARA O BEM DA POPULAÇÃO

POVO SOFRIDO, VÍTIMA DA CORRUPÇÃO

ONDE ESTÁ A EDUCAÇÃO DE QUALIDADE?

QUEM FAZ A SEGURANÇA DE NOSSA SOCIEDADE?

GOVERNANTES DESTE PAÍS, TENHAM MAIS SERIEDADE.

MAIS SEGURANÇA POR FAVOR!

SENHORES GOVERNANTES, OUÇAM O NOSSO CLAMOR!

 

NOSSOS DIREITOS SOCIAIS SÃO NEGLIGENCIADOS

SEM SAÚDE, MORADIA E TRABALHO, MUITOS VIVEM ABANDONADOS

E O DEVER DO ESTADO DE DAR ASSISTÊNCIA AOS DESAMPARADOS?

QEREMOS UMA POLÍTICA MAIS ACOLHEDORA

QUE MOSTRE AO POVO POBRE UMA PÁTRIA PROTETORA

 

 

QUEREMOS CANTAR O PAÍS DA ESPERANÇA

ONDE O POBRE TENHA DIREITO À BONANÇA

ONDE MULHERES, POBRES E NEGROS SEJAM VALORIZADOS

CHEGA DE VIOLÊNCIA, RACISMO E DESIGUALDADE

QUEREMOS UMA SOCIEDADE JUSTA DE VERDADE

QUEREMOS MAIS POLÍTICAS DE INCLUSÃO

VIVA NOSSA LIBERDADE DE EXPRESSÃO!

 

NÃO QUEREMOS MAIS ESSA POLÍTICA DE EXCLUSÃO

CONHECEMOS NOSSOS DIREITOS E DEVERES, SOMOS CIDADÃOS

CIDADÃOS DISPOSTOS A LUTAR

O MEDO E A DESUGULDADE NÃO VÃO MAIS NOS CALAR

A NOSSA CIDADANIA SEMPRE FOI NEGADA

A NOSSA CIDADIA ALÉM DE CANTADA, DEVE SER RESPEITADA!

 PROFESSORA  FAIETH

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