PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO 3º ANO

Plano de curso 2012, 1º e 2º período

Disciplina: Língua Portuguesa - ensino médio 3

Professora: Rony Faieth Ferreira

1º PERÍODO

OBJETO DE CONHECIMENTO:
• Prática de análise literária

• Gênero e discurso
• Conhecimentos lingüísticos

CONTEUDOS BÁSICOS:

·  O Pré – Modernismo no Brasil

- Principais autores e obras

·  A linguagem do Modernismo

·  A semana de arte moderna

·  Vanguardas Europeias

·  A primeira fase do Modernismo: estudo da produção literária dos autores Oswald de Andrade e Mário de Andrade

·  Manuel Bandeira e Alcântara Machado

·  A Literatura portuguesa do século XX – Fernando Pessoa e heterônimos

·  Crônica - característica do gênero

·  Produção de crônicas

·  Habilidades de leitura e suas comparações: a comparação

·  Orações substantivas na construção do texto

·  Funções sintáticas do pronome relativo

·  As orações adjetivas na construção do texto

COMPETENCIAS E HABILIDADES:

·  Discutir o tema: “Como os contrastes sociais que caracterizam o Brasil foram representados em diferentes épocas”

·  Compreender o contexto histórico do Pré-Modernismo e do Modernismo no Brasil

·  Ler e interpretar textos dos principais escritores pré-modernistas e modernistas.

·  Compreender o contexto histórico e artístico da primeira fase do Modernismo

·  Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante as estruturas das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
• Reconhecer em textos diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
• Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu publico alvo.
• Fazer reflexão sobre os textos que lêem, escrevem, falam ou ouvem, intuindo, de forma contextualizada, a gramática da língua, as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção do discurso na construção do texto e do seu sentido.
• Usar a língua escrita em situações discursivas e diversificada
RECURSOS
• Jornais
• Internet

·  Filme
• Livro didático
• Músicas
• Vídeo

ATIVIDADES SEQUENCIADAS

Organização da oficina de arte moderna

Exibição do filme “Canudos”

• Produção textual

·  Produção, correção e seleção de crônicas para a montagem do livro

• Leitura e análise de textos
• Exposição de textos produzidos pelos alunos

ATIVIDADES PERMANENTES
• Leitura pelo professor de textos de diversos gêneros
• Seminário de apresentação dos conteúdos estudados.
• Leitura e escrita de textos

PROJETOS DIDÁTICOS
• Oficina de arte moderna

·  Flagrante do cotidiano – produção de um livro de crônicas que será apresentado para a escola.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS

Assistir com os alunos ao filme “Canudos” para a compreensão da obra de Euclides da Cunha – Os Sertões
• Produzir objetos de arte, desenhos, pinturas e textos que se assemelhem aos produzidos pelos autores pertencentes às Vanguardas européias.
• Leitura e comparação de textos
• Elencar textos pertencentes a cada gênero literário identificando as características de cada gênero
• Relacionar os assuntos dos textos literários aos problemas enfrentados pelo homem desse período
• Promover apresentações literárias como oficinas, revistas e recital.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
I. Domínio das atitudes e valores
• Espírito crítico
• Participação nos trabalhos
• Responsabilidade
II. Domínio das competências e aptidões
• Executar atividades diversas
• Ler e interpretar textos de gêneros textuais diversos
• Produzir textos coesos e coerentes
III. Aquisição de conhecimentos
• Provas
• Trabalhos em grupo e individual
• Seminário _ síntese ou relatório

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
• Produção de texto
• Pesquisas
• Seminário
• Testes escritos
• Trabalho em grupo
• Auto-avaliação

2º PERÍODO

OBJETO DE CONHECIMENTO:
• Prática de análise literária

• Gênero e discurso
• Conhecimentos lingüísticos

CONTEUDOS BÁSICOS:

·        A Segunda fase do Modernismo: o romance de 30

·        Rachel de Queiroz: a saga da seca

·        O Nordeste no romance de 30. Graciliano Ramos, José Lins do Rego e Jorge Amado.

·        O Sul no romance de 30: Érico Veríssimo e Dionélio Machado

·        Panoramas das literaturas africanas de língua portuguesa

·        Carta de leitor

·        As cartas argumentativas de reclamação e solicitação

·        O texto de divulgação científica

·        Período composto por subordinação: as orações subordinadas adverbiais na construção do texto

·        Pontuação

COMPETENCIAS E HABILIDADES:

·  Apreender através do romance de 30, como a opressão política e as injustiças sociais foram compreendidas em diferentes épocas.

·  Compreender o contexto histórico e artístico da geração de 30

·   Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante as estruturas das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
• Reconhecer em textos diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
• Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu publico alvo.
• Fazer reflexão sobre os textos que lêem, escrevem, falam ou ouvem, intuindo, de forma contextualizada, a gramática da língua, as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção do discurso na construção do texto do seu sentido.

·  Usar as orações adverbiais como recurso expressivo.
• Usar a língua escrita em situações discursivas e diversificada
RECURSOS
• Jornais
• Internet
• Livro didático
• Músicas
• Vídeo

ATIVIDADES SEQUENCIADAS

.Organização de seminário

·  Organização de recital

• Produção textual

·  Produção, correção e exposição de cartas de leitor

• Leitura e análise de textos
• Exposição de textos produzidos pelos alunos

ATIVIDADES PERMANENTES
• Leitura pelo professor de textos de diversos gêneros

·  Aplicação de exercícios
• Seminário de apresentação dos conteúdos estudados.
• Leitura e escrita de textos

PROJETOS DIDÁTICOS

·  Nordeste: palavra, imagem e som – pesquisa e montagem de uma mostra sobre a cultura do nordeste brasileiro

·  Produção de anúncios utilizando a linguagem verbal e não verbal, enfatizando o uso das orações subordinadas adverbiais.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS

·  Trabalhar as poesias da primeira fase do Modernismo através de recital

·  Exibir vídeos com poemas selecionados
• produzir anúncios ou outros gêneros para trabalhar os conteúdos gramaticais
• Leitura e comparação de textos
• Elencar características do gênero textual trabalhado

• Relacionar os assuntos dos textos literários aos problemas enfrentados pelo homem desse período
• Promover apresentações literárias

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
I. Domínio das atitudes e valores
• Espírito crítico
• Participação nos trabalhos
• Responsabilidade
II. Domínio das competências e aptidões
• Executar atividades diversas
• Ler e interpretar textos de gêneros textuais diversos
• Produzir textos coesos e coerentes
III. Aquisição de conhecimentos
• Provas
• Trabalhos em grupo e individual
• Seminário _ síntese ou relatório

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
• Produção de texto
• Pesquisas
• Seminário
• Testes escritos
• Trabalho em grupo
• Auto-avaliação

EMPREGO DE PRONOMES - EXERCÍCIO

1. (IBGE) Assinale a opção em que houve erro no emprego do pronome pessoal em relação ao uso culto da língua:
a) Ele entregou um texto para mim corrigir.
b) Para mim, a leitura está fácil.
c) Isto é para eu fazer agora.
d) Não saia sem mim.
e) Entre mim e ele há uma grande diferença.

2.(FATEC) Assinale o mau emprego do pronome:
a) Aquela não era casa para mim, comprá-la com que dinheiro?
b) Entre eu e ela nada ficou acertado. c) Estava falando com nós dois.
d) Aquela viagem, quem não a faria?
e) Viram-no mas não o chamaram.

3.A substituição do termo sublinhado por um pronome pessoal está correta em todas as alternativas, exceto em:
a) O governo deu ênfase às questões econômicas. O governo deu ênfase a elas.
b) Os ministros defenderam o plano de estabilização. Os ministros defenderam-no.
c) A companhia recebeu os avisos. A companhia recebeu-os.
d) Ele diz as frases em tom bem baixo. Ele diz-las em tom baixo. e) Ele recusou a dar maiores explicações. Ele recusou a dá-las.

4.(CARLOS CHAGAS) "Se é para ....... dizer o que penso, creio que a escolha se dará entre ....... ."

a) mim, eu e tu
b) mim, mim e ti   
c) eu, mim e ti d) eu, mim e tu
e) eu, eu e ti

5. (UF-MA) Identifique a oração em que a palavra certo é pronome indefinido:
a) Certo rapaz te procurou. c) Escolheste o rapaz certo.
d) Marque o conceito certo.
e) Não deixe o certo pelo errado.

6.(TRE-SP) O auxiliar judiciário discutiu .......... mesmos a respeito de possíveis desentendimentos entre .......... e .......... .

a) conosco - eu - ti
b) com nós - mim -tu
c) com nós - mim - ti
d) conosco - eu - tu
e) conosco - mim – ti

7.(UEPG-PR) "Toda pessoa deve responder pelos compromissos assumidos." A palavra destacada é:
a) pronome adjetivo indefinido b) pronome substantivo indefinido
c) pronome adjetivo demonstrativo
d) pronome substantivo demonstrativo
e) nenhuma das alternativas é correta

8.Empregue nos exercícios a seguir o pronome demonstrativo adequado:
1 – Tenha sempre lembrança _______ eu sempre o amarei. (disto, disso)
2 – Por que você está usando _______ camisa velha? (esta, essa)
3 – Como são complicados ________ dias que estamos vivendo atualmente! (estes, esses)
4 – O perdão e a vingança se opõem diretamente: __esta  degrada os homens; __aquele os eleva. (aquele, esta, essa, este)
9. Uma as orações a seguir utilizando pronomes relativos.

a. Moro em uma capital. A capital é linda

A capital onde eu moro é linda

b. Assisti à peça teatral. A peça teatral é magnífica

             A peça teatral a que assisti é magnífica

             c. Bebi o café. Eu mesmo preparei o café

   Eu bebi o café que eu mesmo preparei

d. Aquela é a cidade. Saímos daquela cidade há três anos

Aquela é a cidade de onde saimos há três anos.

10.Leia o trecho.

 Duas pessoas conversando:

_ Não deixe sua cadela entrar na minha casa de novo. Ela está cheia de pulgas.

_Diana, não entre nessa casa de novo. Ela está cheia de pulgas.

 

Reescreva o trecho desfazendo a ambiguidade.

Não deixe sua cadela, que está cheia de pulgas, entrar na minha casa                                                                                                                                        

prova sobre as orações substantivas

1. (ETF-SP) Leia atentamente cada uma das opções e destaque a que esteja de acordo com o texto abaixo.

Para fazer uma boa compra no ramo imobiliário, não basta ter dinheiro na mão. É imprescindível que o comprador seja frio, calculista e bem informado. Na hora de comprar um imóvel, a emoção é um dos maiores inimigos de um bom negócio. Assim, por mais que se goste de uma casa, convém manter sempre certo ar de contrariedade. Se o vendedor perceber qualquer sinal de emoção, isso poderá custar dinheiro ao comprador. Não é por outra razão que quem compra para especular ou apenas para investir costuma conseguir um melhor negócio do que quem está à procura de um lugar para morar.

a)Quanto maior a disponibilidade financeira do comprador, maior a probabilidade de sucesso no negócio imobiliário.

b) Disponibilidade econômica não é o único fator que possibilita a realização de um bom negócio.
c) O vendedor, por preferir negociar com investidores, desfavorece o comprador da casa própria.
d) Gostar de uma casa é psicologicamente importante em qualquer tipo de compra, seja ela para residência ou para investimento.
e) O mercado imobiliário oferece oportunidades mais seguras para o investidor que para o especulador.

2. Observe a oração em destaque.

É imprescindível que o comprador seja frio, calculista e bem informado. Essa oração tem a mesma função sintática da que está em destaque em:

a.     Convém manter sempre certo ar de contrariedade.

b.    Imaginava não ser classificado para as finais

c.      Quero que você fale a verdade.

d.     A verdade é que você não virá

3. Leia a tira

A fala de Mafalda  no último quadrinho estabelece em relação à oração principal a função sintática de:

a.     Aposto

b.     Predicativo                                    

c.      Complemento nominal              

Observe: no último quadrinho a fala deMafalda completa o sentido do nome vontade

d.       Objeto indireto

4. A oração “... de que os adultos andam com vontade...” no primeiro quadrinho classifica-se como:

a. subordinada substantiva objetiva direta

b. subordinada substantiva objetiva indireta

c. subordinada substantiva completiva nominal

d. subordinada substantiva subjetiva

5. Observe a tira:

5. Observe a função sintática de: do vento salgado batendo no meu cabelo em alto mar e sentimental, a seguir destaque a opção em que todas as orações em destaque apresentam respectivamente as mesmas funções sintáticas.

a)  I.Lembro-me de quando o vento batia nos meus cabelos.

II.A minha vontade era que eles nunca caíssem.

b) I.Nunca tive medo de que o vento desarrumasse os meus cabelos.

II. Sei que os cabelos não voltam mais.

C) I. Cheguei à conclusão de que amava o mar.

II. É certo que os cabelos não voltam.

d)I. Cheguei à conclusão de que amava o mar.

         II. A saudade é que me leva ao mar.

6. Leia:
É importante que sejam colocados avisos nos estabelecimentos, comunicando que a venda de bebidas alcoólicas para menores de idade é proibida, mas não podemos nos esquecer de que os pais devem orientar seus filhos quanto aos perigos do álcool.

 

Considerando as orações subordinadas substantivas, há, no período acima,
a) uma objetiva direta, uma completiva nominal e uma objetiva indireta.
b) uma subjetiva, e duas objetivas diretas c) uma objetiva direta, uma predicativa e uma objetiva indireta
d. uma subjetiva uma objetiva direta e uma objetiva indireta.

7. Considere este período simples:

                      A filha esperava o perdão do pai.

Fora de um contexto esse enunciado é ambíguo. Substituindo o termo o perdão do pai por uma oração substantiva adequada, reescreva o período duas vezes a fim de obter os dois diferentes sentidos que ela pode ter.

       A filha esperava que o pai fosse perdoado.

A filha esperava que o pai a perdoasse.

8. Observe o período:

É preciso amar as pessoas como se não houvesse amanhã. Sobre esse período é correto o que se afirma em:

a.     Amar as pessoas é uma oração substantiva subjetiva reduzida de infinitivo

b.     Amar as pessoas é uma oração substantiva objetiva reduzida de infinitivo

c.      Amar as pessoas é uma oração substantiva predicativa reduzida de infinitivo

d.     Amar as pessoas é uma oração substantiva subjetiva desenvolvida