Língua culta e língua coloquial

TEXTO I

Aula de Português

              

A linguagem
na ponta da língua,
tão fácil de falar
e de entender.

A linguagem
na superfície estrelada de letras,
sabe lá o que ela quer dizer?

Professor Carlos Góis, ele é quem sabe,
e vai desmatando
o amazonas de minha ignorância.
Figuras de gramática, esquipáticas,
atropelam-me, aturdem-me, seqüestram-me.

Já esqueci a língua em que comia,
em que pedia para ir lá fora,
em que levava e dava pontapé,
a língua, breve língua entrecortada
do namoro com a prima.

O português são dois; o outro, mistério.

Carlos Drummond Andrade

                                          

TEXTO II

“Português é muito difícil”

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia [...] de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical de Portugal, as regras que aprendemos na escola em parte não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil. Por isso achamos que “português é uma língua difícil”: porque temos de decorar conceitos e fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino de português se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil é bem provável que ninguém mais continue a repetir essa bobagem.

Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, no sentido científico do verbo saber, significa conhecer intuitivamente e empregar com naturalidade as regras básicas de funcionamento dela.

Está provado e comprovado que uma criança entre os 3 e 4 anos de idade já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua! O que ela não conhece são sutilezas, sofisticações e irregularidades no uso dessas regras, coisas que só a leitura e estudo podem lhe dar. Mas nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. Um estrangeiro, porém, que esteja começando a aprender português, poderá se confundir e falar assim. [...]

BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, corno se faz. 5. ed. São Paulo: Loyola, 2000. p. 35.  (Fragmento.)

1.       A respeito do texto II está correta a opção:

A.     O autor defende a ideia de que brasileiro não sabe português

B.      Português é uma língua muito difícil

C.      A língua deve ser baseada em regras

D.     O Português é fácil desde que se concentre no seu uso real e espontâneo.

2.       “Uma meninos chegou aqui amanhã”. Segundo o autor do texto II, essa frase não seria dita por nenhuma criança brasileira, já que:

a.       A criança aprende as regras da língua na escola

b.       Tem preocupação com o emprego correto da língua

c.       Conhece a gramática de sua língua

d.       Conhece as sofisticações de sua língua

3.       “Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua”.  A língua que todo falante sabe, segundo o autor do texto II, é mencionada no texto I como se observa no trecho:

a.      linguagem na superfície estrelada de letras 

b.       Professor Carlos Góis, ele é quem sabe

c.      Figuras de gramática, esquipáticas

d.     A linguagem na ponta da língua

4.       No texto I, o poeta expressa o contraste ente marcas de variação de uso da linguagem em:

a.       Situações formais e informais

b.       Diferentes regiões do país

c.       Diferentes épocas

d.       Textos técnicos e poéticos

5.       No poema, a referencia à variedade padrão da língua está expressa no seguinte trecho:

a.       A linguagem na ponta da língua

b.       A linguagem na superfície estrelada de letras

c.       A língua em que pedia para ir lá fora

d.       A língua do namoro com a prima

6.       A língua do namoro com a prima no texto I seria a que o autor do texto II considera:

A.     Real, viva e verdadeira

B.      Língua com sutilezas e sofisticações

C.      Língua que se aprende através de leituras

D.     Língua baseada em regras gramaticais

   Cilada verbal

Há vários modos de

Matar um homem:

Com o tiro, a fome

a espada

Ou com a palavra

– envenenada.

Não é preciso força.

Basta que a boca solte

a frase engatilhada

e o outro morre

na sintaxe da

emboscada.

SANT’ANNA, Affonso Romano de. O Globo, Rio de Janeiro, 1995.           

07. No poema acima, o poder da linguagem é comparado ao poder de uma arma ou de um veneno.

As alternativas abaixo contém exemplos, retirados do poema, de expressões que refletem essa imagem metafórica da linguagem, EXCETO

a) com a palavra envenenada.

b) solte a frase engatilhada.

c) morre na sintaxe da emboscada.

d) matar um homem com a espada.

08. Todas as palavras abaixo pertencem à classe dos substantivos, exceto:

a.       Homem

b.       Fome

c.       Espada

d.       Engatilhada

09. Ou com a palavra

– envenenada

A palavra em destaque é um adjetivo assim como a que está em destaque na alternativa:

a.       Criança brasileira

b.      A brasileira

c.       Uso real

d.       Falante nativo

10. Mas nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. A conjunção em destaque pode ser substituída sem alteração de sentido da oração por:

a. e

b. por isso

c. entretanto

d. portanto